مقایسه سبک های فرزند پروری

چکیده

هدف: هدف از این پژوهش مقایسه سبک های فرزند پروری والدینی ادراک شده، طرحواره ­های ناسازگار اولیه و مکانیسم­ های دفاعی دانش­ آموزان مبتلا به اضطراب اجتماعی با گروه بهنجار می باشد. مقایسه سبک های فرزند پروری

روش: پژوهش حاضر غیرآزمایشی و از نوع مقایسه ای است که در نمونه ای متشکل از 70 نفر از دانش ­آموزان مبتلا به اضطراب اجتماعی و 70 نفر از دانش ­آموزان بهنجار اجرا شد.آزمودنی­ها با استفاده از پرسشنامه ­های اضطراب اجتماعی(SPIN)، سلامت عمومی(-28 GHQ)، پرسشنامه طرحواره یانگ (YSQ)، پرسشنامه فرزندپروری یانگ (YPI) و پرسشنامه مکانیسم­های دفاعی(DSQ-40) مورد سنجش و ارزیابی قرار گرفتند. برای تحلیل داده­ ها از آمار توصیفی و آزمون نسبت برای سنجش تفاوت میان دو گروه استفاده شد.

نتایج:  یافته­ها نشان داد که گروه مبتلا به اضطراب اجتماعی با نسبت بیشتری در مقایسه با گروه بهنجار والدین خود را کنترل­گر، طردکننده، تحقیرکننده، محدودکننده و تنبیه­گر معرفی کردند. در متغیر طرحواره های ناسازگار اولیه نیز گروه مبتلا به اضطراب در تمام طرحواره­ها بجز طرحواره­های گرفتار و معیارهای سرسختانه دارای نسبت بالاتری در مقایسه با گروه بهنجار بودند. همچنین مبتلایان به اضطراب اجتماعی با نسبت بالاتری در مقایسه با گروه بهنجار از مکانیسمهای رشدنایافته استفاده می­کردند.

 نتیجه­ گیری: به طور کلی تمام متغیرهای مورد بررسی درگروه مبتلا به اضطراب اجتماعی در مقایسه با گروه بهنجار دارای تفاوت معنادار بودند. بنابراین  ضعف در سبک­های فرزندپروری ، وجود باورهای شناختی ناکارآمد و استفاده از مکانیسم­های رشدنایافته می­تواند تاثیر بسزایی در افزایش احتمال ابتلای افراد به اضطراب اجتماعی و تداوم این اختلال در آنها داشته باشد.

 کلیدواژه­ ها: اضطراب اجتماعی، سبکهای فرزندپروری والدینی ادراک شده، طرح واره­های ناسازگار، اولیه­ مکانیسم دفاعی

1-1- مقدمه

انسانها موجوداتی اجتماعی هستند و نیاز زیادی به مورد توجه قرار گرفتن و احساس ارزشمندی  دارند. طرد از گروههای اجتماعی بر سلامت روان افراد تاثیر منفی دارد و به علت اهمیت ساختارها و گروههای اجتماعی انسانها به صورت ذاتی از ارزیابی دیگران می­ترسند.

   بیان بالینی نگرانی افراطی از ارزیابی دیگران،SAD یا اختلال اضطراب­اجتماعی نامیده ­می­شود. اضطراب اجتماعی ترس از مورد قضاوت منفی قرارگرفتن توسط دیگران یا ترس از تحقیر­شدن یا شرمنده­شدن نزد دیگران می­باشد. در مطالعات انجام شده اخیر شیوع SAD  در غرب چیزی میان 7 تا 12 درصد جمعیت برآورد شده است.

در مطالعات همه ­گیرشناسی نسبت زن­ها بیشتر گزارش ­شده است و در جمعیت بالینی این آمار به نفع مردان می­باشد (کسلر[1] و همکاران،2005). اما براساس آماری که در ویرایش پنجم راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی  DSM-5(انجمن روان­پزشکی­امریکا،2013) ارائه گردیده شیوع این اختلال در غرب 3/2 درصد؛ در ایالات متحده 7 درصد و در سایر کشورهای دنیا که از ابزاری یکسان برای سنجش اضطراب اجتماعی استفاده می­کنند بین 5/0 تا 2 درصد اعلام شده است.

ادامه این قسمت پس از دانلود پایان نامه قابل مشاده است.

1-2- بیان مساله

اضطراب اجتماعی از هنگامی که بشر وارد ساختارهای اجتماعی وسیعتر شد و دامنه روابطش با افراد دیگر وسعت یافت، وجود ­داشته و در منابعی که از گذشته به دست ما رسیده مورد استناد قرار­گرفته است. اضطراب­های اجتماعی و ترس­ها توسط بقراطیان توصیف شده و آن­ها ترسیم سامانمند این اضطراب همراه سایر هراس­ها را در سال 1870 آغاز کردند. کارهای مارکس و همکارانش در سالهای 1960 و 1970 و تعیین هراس اجتماعی (Social Phobia)

به عنوان یک اختلال جداگانه در سومین­ویرایش راهنمای­ تشخیصی و آماری اختلالات­روانی DSM-III (انجمن روان­پزشکی امریکا،1980) گام مهمی در زمینه­ی متمایز کردن اختلال اضطراب اجتماعی از واژگان مشابه آن بوده است.

چیزی­ که امروزه تحت­ عنوان اضطراب اجتماعی و در سطحی عمیق­تر اختلال اضطراب اجتماعی می­شناسیم اولین بار توسط مارکس و گلدر(1966) در توصیف اضطراب شدید فردی که در حین انجام وظایفش در حالی­که که مورد توجه و دقت اطرافیان قرار می­گرفت مطرح شد. مقایسه سبک های فرزند پروری

همین­طور اختلال هراس اجتماعی(Social phobia) اولین بار در سال 1980 به عنوان یک اختلال بالینی در سومین ویرایش راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی (DSM-III) مطرح گردید. سپس با انتشار DSM-IV در سال1994 تغییری در واژه مربوط به این اختلال صورت گرفت و واژه اختلال اضطراب اجتماعی(SAD) در کنار هراس اجتماعی(SP) قرار گرفت(هافمن و دی­بارتولو[8]،2010).

طبق پنجمین ویرایش راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی(DSM 5) که در سال 2013 انتشار یافته­است این اختلال با ترس و اضطراب بارز و شدید از یک یا چند موقعیت یا عملکرد­اجتماعی مشخص می­شود که در آن شخص می­ترسد به گونه ای رفتار کند که موجب تحقیر یا شرمندگی او گردد و از سوی مردم به­ گونه­ای منفی ارزیابی شوند.

قرارگرفتن در موقعیت­های اجتماعی­-عملکردی همیشه بلافاصله به بروز واکنش اضطراب  منجر می­شود. نوجوانان و بزرگسالان دچار این اختلال متوجه غیرمنطقی و افراطی بودن ترسشان هستند و در اکثرموارد از موقعیت اجتماعی یا عملکردی اجتناب صورت می­گیرد ولی گاهی با وحشت تحمل می­شود.

   با وجود اهمیت و شیوع این اختلال، تحقيقات نشان می­دهد که ريشه اضطراب­اجتماعی هنوز به درستی روشن نيست و راه زیادی تا فهم این­که چرا فردی مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی می­شود، در پیش داریم.

1-3- اهمیت مساله

   اختلال اضطراب اجتماعی اختلالی قابل تامل است که عموما شروع زودرس و تدریجی دارد و بسیاری از اوقات مزمن و طولانی مدت می­شود. مطالعات نشان می­دهد که اضطراب اجتماعی احتمالا با آسیب­ های اولیه که در ابتدای کودکی یا نوجوانی تجربه می­شود در ارتباط است (کسلر و همکاران،2005؛ به نقل از ریان،2010[i]). علاوه براین تخمین زده شده که حداقل شش درصد از بچه ­ها اضطراب اجتماعی را تجربه می­کنند(راسیو[14] و همکاران، 2008؛ به نقل از ریان،2010). بسیاری از بچه­ های مبتلا به اضطراب اجتماعی درمان نمی­شوند و آنهایی هم که درمان می­شوند درمان کاملی دریافت نمی­کنند.

   هزینه­ های اقتصادی که اضطراب اجتماعی بر جامعه تحمیل می­کند بسیار زیاد است. اضطراب اجتماعی منجر به ضعف در اجرای نقش­ها و فعالیت ثمربخش می­شود. نوجوانان ­دارای اضطراب اجتماعی در کل دارای شبکه­اجتماعی­ضعیف هستند و در مدرسه موفق نیستند؛

1-4- اهداف پژوهش

1-4-1- هدف کلی

هدف کلی این پژوهش شناسایی عوامل خطرساز تحولی، محیطی و شناختی موثر در ابتلای به اضطراب اجتماعی در دانش ­آموزان می باشد.

1-4-2- اهداف جزیی

الف- مقایسه طرحواره های ناسازگار اولیه در دو گروه مبتلا به اضطراب اجتماعی و گروه بهنجار

ب- مقایسه سبک­ فرزند پروری ادراک ­شده (مبتنی برسبک فرزندپروری مادر) در دو گروه مبتلا به اضطراب اجتماعی و گروه بهنجار

 ج- مقایسه سبک ­فرزند پروری ادراک­ شده (مبتنی برسبک فرزند پروری پدر) در دو گروه مبتلا به اضطراب اجتماعی و گروه بهنجار

د- مقایسه مکانیسم ­های دفاعی در دو گروه مبتلا به اضطراب اجتماعی و گروه بهنجار

1-5- سوالات پژوهش

الف- آیا بین طرحواره­های ناسازگاراولیه در مبتلایان به اضطراب اجتماعی و گروه بهنجار تفاوت وجود دارد؟

ب- آیا بین سبک­ فرزند پروری ­والدینی ­ادراک ­شده (مبتنی بر سبک ­فرزند پروری­ مادر) درمبتلایان به اضطراب اجتماعی و گروه بهنجار تفاوت وجود دارد؟

ج- آیا بین سبک ­فرزندپروری­ والدینی­ ادراک­ شده (مبتنی بر سبک ­فرزندپروری­ پدر) درمبتلایان به اضطراب اجتماعی و گروه بهنجار تفاوت وجود دارد؟

د- آیا بین مکانیسم­ های­ دفاعی به­ کار گرفته ­شده درافراد مبتلابه اضطراب­ اجتماعی و گروه بهنجار تفاوت وجود دارد؟ مقایسه سبک های فرزند پروری

1-6- تعریف مفاهیم و متغیرها

1-6-1-اضطراب اجتماعی

 الف- تعریف نظری

   اختلال اضطراب اجتماعی با ترس یا اضطراب آشکار از یک یا چند موقعیت اجتماعی؛ زمانی که شخص در معرض دید اشخاص ناآشنا یا توجه دیگران قرار می­گیرد مشخص می­شود. فرد از این واهمه دارد که مورد ارزیابی منفی دیگران قرار­گیرد و دیگران او را فردی مضطرب، ضعیف، نادان، کسالت­آور و دوست نداشتنی قلمداد کنند

. شخص می­داند که ترسش بیش از حد و غیر­منطقی است اما یا از موقعیت اجتماعی یا عملکردی ترس­آور اجتناب کرده و یا با پریشانی شدید آن­را تحمل می­کند. مدت این نشانه­ها حداقل شش ماه است (انجمن روانپزشکی امریکا،2013).

   اختلال اضطراب اجتماعی و اضطراب اجتماعی از نظر کیفی با هم تفاوتی ندارند و تنها از جهت کمی با یکدیگر متفاوتند (هافمن و دیبارتولو،2010) .

ب- تعریف عملیاتی

 در این پژوهش افرادی که در پرسشنامه SPIN (کانور و همکاران،2000) نمره بالایی گرفتند در گروه مبتلایان به اضطراب اجتماعی قرار می­گیرند.

  1-6-2- طرحواره های ناسازگاراولیه

   الف-تعریف نظری

 الگوی وسیع و نافذ که شامل خاطرات، هیجانات، باورها و حسیات بدنی است که مرتبط با فرد و روابط وی با دیگران بوده و از دوران کودکی یا نوجوانی فرد شکل گرفته و در تمام طول زندگی فرد گسترش یافته است. طرح­واره­های­ناسازگاراولیه تا میزان زیادی ناکارآمد می­باشند. به عبارت دیگر الگوهای هیجانی و شناختی هستند که در اوایل زندگی فرد شکل می­گیرند و در سراسر زندگی تکرار می­شوند (یانگ و همکاران،2003).

  ب- تعریف عملیاتی

  دراین پژوهش طرحواره­های ناسازگاراولیه توسط پرسشنامه طرحواره یانگ (فرم کوتاه 75 )سوالی سنجیده می شود.

 1-6-3- سبک ­­فرزند ­پروری والدینی­ادراک­شده(ریشه­های والدینی طرحواره­ها)

  الف- تعریف نظری

   سبک­های فرزند پروری ترکیب­هایی از رفتارهای والدین است که در موقعیت­ های گسترده­ای روی می­دهند و جو فرزندپروری بادوامی را ایجاد می­کنند(برک؛1387). منظور از شیوه فرزندپروری ادراک­شده تصویرذهنی فرزندان از سبک فرزندپروری والدینشان می­باشد.

   شیوه­های فرزندپروری از این جهت در نظریه یانگ مهم تلقی می­شود که بنابرنظر او ریشه بسیاری از طرحواره­های ناسازگاراولیه می­باشند و لذا با شناخت سبک فرزندپروری ادراک شده توسط فرزندان می­توان ریشه­های والدینی طرحواره­های­ ناسازگار اولیه را شناسایی کرد.

  ب- تعریف عملیاتی

    در پژوهش حاضر به منظور شناسایی ادراک فرزندان از سبک فرزندپروری مادر و پدر از پرسشنامه فرزندپروری یانگ (یانگ 1994)استفاده شده است.

  1-6-4-  مکانیسم دفاعی

  الف- تعریف نظری

   مکانیسم­های دفاعی احساسات، افکار یا رفتارهای الگوشده­ای هستند که نسبتا غیرارادی بوده و در پاسخ به ادراک خطر برانگیخته می شوند.این مکانیسم­ها منجر به ظهور واکنش­های روان شناختی خودکار شده تا از فرد در برابر اضطراب محافظت کنند (وایلنت؛1992 ) . مقایسه سبک های فرزند پروری

ب- تعریف عملیاتی

   در پرسشنامه مکانیسم­های دفاعی(DSQ-40) برای اندازه گیری هر مکانیسم دفاعی دو سوال در نظر گرفته شده است که در مجموع 20 مکانیسم دفاعی سنجیده می­شود. نمره آزمودنی در هر مکانیسم نشان­دهنده بکارگیری آن مکانیسم خاص توسط آزمودنی است.

[1] -Kessler

[2] -Stein

[3] -Kein

[4]– Beider

[5] – Reyan

[6] -Mattanah

[7] – Wood,J et al

[8] -Hofmann & Di­Bartolo

[9] -Young

[10] -Torres.C

[11] -Cramer

[12] -Sharma

[13] -Vaillant

[14] -Ruscio,A

[15]– Baranoff

[16] -Tian.J

[17] -Vlieberghe.L.V

چکیده

1-1-  مقدمه

1-2- بیان مساله

1-3- اهمیت مساله

1-4- اهداف پزوهش

  1-4-1- هدف کلی

1-4-2- اهداف جزئی

1-5- سوالات پژوهش

1-6- تعریف مفاهیم و متغیرها

1-6-1-اضطراب اجتماعی

1-6-2-طرحواره­های ناسازگار اولیه

1-6-3- سبک فرزندپروری والدینی ادراک شده

1-6-4- مکانیسم دفاعی

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

2-1 تاریخچه اختلال اضطراب اجتماعی

2-2- تعریف اختلال اضطراب اجتماعی و انواع آن

2-3- ملاکهای تشخیصی اختلال اضطراب اجتماعی

2-4- همه گیر شناسی

2-5- سیر و پیش آگهی

2-6- همبودی اختلال اضطراب اجتماعی با سایر آسیبهای روانی

2-7- سبب شناسی اختلال اضطراب اجتماعی

2-7-1-عوامل بیولوژیکی و تحولی

الف- زنتیک

ب- رشد مغزی- شناختی

ج- امیگدال

د- قشر پیش پیشانی

ث- بلوغ

ج- خلق و خو

ح- سبک دلبستگی

2 -7-2- عوامل محیطی ­اجتماعی

الف – سبک فرزندپروری

ب- گروه همسالان

2-7-3- عوامل شناختی اضطراب اجتماعی

2-7-3-1- مدل شناختی اضطراب اجتماعی کلارک و ولز

2-7-3-2- مدل شناختی بندورا و نقش خودکارامدی در اضطراب اجتماعی

2-7-3-3- مدل شناختی بک و امری

 2-7-3-4- مدل شناختی – رفتاری راپی و هیمبرگ

2-7-3-5- مدل طرحواره یانگ (طرحواره های ناسازگار اولیه

الف- تاریخچه طرحواره ها

ب- تعریف و ویژگیهای طرحواره­های ناسازگار اولیه

ج- ریشه های تحولی طرحواره ها

-نیازهای هیجانی اساسی

-تجارب اولیه زندگی

– خلق و خوی فطری

د- حوزه های طرحواره ها

2-8- مکانیسمهای دفاعی

2-8-1- مرور کلی

2-8-2- انواع مکانیسمهای دفاعی

2-8-2-1- مکانیسمهای دفاعی رشدیافت

2-8-2-2-مکانیسمهای دفاعی رشدنایافته

2-8-2-3- مکانیسمهای روان آزرده

2-8-3- اهمیت شناخت مکانیسمهای دفاعی

2-8-4- تبیین رابطه میان مکانیسمهای دفاعی و اضطراب اجتماعی

2-9- پیشینه پژوهش

فصل سوم: روش اجرای پژوهش

مقدمه

3-1- طرح کلی پژوهش

3-2- جامعه آماری

3-4- گروه نمونه

3-5- ابزار گردآوری اطلاعات

   3-5-1-پرسشنامه اضطراب اجتماعی

   3-5-2- پرسشنامه سلامت عمومی

   3-5-3- پرسشنامه فرزندپروری یانگ

   3-5-4- پرسشنامه طرحواره یانگ

3-6-روش تجزیه و تحلیل داده­ها

فصل چهارم: یافته ­های پژوهش

مقدمه

4-1-یافته­ های توصیفی

4-2- یافته ­های استنباطی

    4-2-1- سوال اول پژوهش

    4-2-2-سوال دوم پژوهش

    4-2-3- سوال سوم پژوهش

    4-2-4- سوال چهارم پژوهش

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

مقدمه

5-1- بحث و نتیجه گیری

5-2- محدودیتهای پژوهش

5-3- پیشنهادهای پژوهش

منابع

پیوستها