بررسی تأثیر عوامل مختلف درموفقیت مدیریت کلاس

بررسی تأثیر عوامل مختلف درموفقیت مدیریت کلاس

کار معلّم با انسان است و انسان به عنوان اشرف مخلوقات، پیچیده ترین سیستمی است که ما آن را در طبیعت مشاهده می کنیم. این موجود نه تنها خود پیچیده است بلکه در جامعه، رابطه ی پیچیده تری را به وجود می آورد که پیش بینی رفتار و سخن گفتن دقیق در باره او را به حداقل می رساند. اصولاً سر کار داشتن با انسان کار بسیار سختی است خصوصاً اگر با اجتماع انسان ها سر کار داشته باشیم کار سخت تر می شود. چون انسان ها در اجتماع از نظر روانی، رفتارهای خاصی را از خود نشان می دهند که به تنهایی آن رفتارها را از خود بروز نمی دهند. بررسی تأثیر عوامل مختلف درموفقیت مدیریت کلاس

تدریس کار سختی است. برخی تدریس را کار سهل و آسان می پندارند. اما واقعیت این است که تدریس کاری سخت و مشکل است. یک معلّم علاوه بر اینکه باید سواد و معلومات لازم را برای تدریس داشته باشد، همچنین هنر طرح ریزی فرایند تدریس را نیز داشته باشد. یک تدریس موثر وابستگی شدیدی به توانایی های مدرس دارد. که به دست آوردن این توانایی ها کار آسانی نیست. سختی تدریس کردن هنگامی آشکار می شود که ما بدانیم که یک معلّم در کلاس با دانش آموزان ناهمگون روبه روست و آن ها مثل هم نیستند.

برای همین است که یک معلّم باید طوری تدریس کند که هم دانش آموزان تیز هوش و زرنگ درک کنند و هم دانش آموزان متوسط و ضعیف. علاوه بر این دانش آموزان از نظر داشتن هوش هفت گانه مثل هم نیستند. برخی از راه شنیدن و بیان کردن یاد می گیرند برخی از راه دیدن و برخی نیز نوشتن و نقاشی کردن و غیره. همه این مسائل نشان می دهد که یک معلّم در امر تدریس وظیفه بزرگ و مشکلی دارد. وظیفه ای که علاوه برداشتن معلومات کافی توانایی های مدیریتی را نیز طلب می کند.

این در حالی است که معلّم برای داشتن تدریس موفق باید قبلاً کلاس را برای تدریس آماده کند. آماده کردن کلاس برای تدریس بعضاً کاری نشدنی است. و معلّم فشار سختی را تحمل می کند. فرض کنید که معلّمی زنگ آخر به کلاسی می رود که چند نفر از دانش آموزان به علت اینکه دو روز تعطیلی در پیش است غایب هستند و گروهی نیز عجله می کنند مدرسه زود تعطیل شود. همزمان قبل از ورود معلّم بین چند نفر از دانش آموزان درگیری رخ داده است و این چند نفر از نظر روانی در وضعیت نابسامانی بسر می برند. در این صورت بسیار مشکل خواهد بود که معلّم بخواهد شرایط را برای تدریس آماده کند. بررسی تأثیر عوامل مختلف درموفقیت مدیریت کلاس

در آستانه ی قرن بیست و یکم در حوزه ی آموزش و پرورش دینی  با توجه به سطح انتظارات افکار عمومی، نسبت به برون دادهای فعلی نظام تعلیم و تربیت کاستی های قابل توجهی احساس می شود. از طرفی به  وجود آمدن ادیان های نوظهور و فرقه های ظالّه همگی ضرورت بازنگری در فرایند آموزش و پرورش دینی  را فراهم کرده است. در نگرشی سریع به آموزش و پرورش برای جلب اعتماد عمومی، تربیت معلّم شایسته مطرح می باشد. لذا پرداختن به برنامه ی آموزشی در آموزش و پرورش دینی  که بخشی از آن معلّمان خلاق و شایسته می باشند ضروری به نظر می رسد.

بررسی تأثیر عوامل مختلف درموفقیت مدیریت کلاس

اهداف كلي

هدف كلي عبارت از منظور و مقصود نهايي از انجام پژوهش است.

هدف كلي مستقيماً از مسأله پژوهش مشتق مي‌شود. در واقع يكي از اهداف كلي خود موضوع تحقيق است كه معلوم مي‌دارد پژوهش چه چيز را دنبال مي‌كند و يا قصد تعيين آن را دارد.

همچنين هدف كلي ديگر، معمولاً پيشنهادهايي است كه بر اساس يافته‌ها ارائه مي‌شود.

در واقع پژوهش فوق دو هدف كلي را دنبال مي‌كند:

الف‌ـ‌ بررسي ميزان تأثیر عوامل مختلف برفنون تدریس و مدیریت کلاس .

ب‌ـ ارائه پيشنهادها و راه‌كارهاي علمي و عملي در را ستاي تحقق اهداف تربیت دینی جوانان و نوجوانان .

بررسی تأثیر عوامل مختلف درموفقیت مدیریت کلاس

سؤالات تحقيق

اجراي طرح پژوهش حاضر درصدد پاسخ به سؤالات زير است:

1ـ روش های صحیح و اصولی مدیریت کلاس و روش فنون تدریس در کلاسهای دینی و تربیتی  چیست؟

2ـ ميزان تأثیر عوامل ظاهری و رفتاری یک معلّم در کلاس در جهت جذب نوجوانان و جوانان به دین چگونه است؟

3- نحوه برخورد اصولی یک معلّم با شاگردان مختلف از لحاظ سنی، تحصیلی، فرهنگی و اجتماعی و

برخورد شاگردان با معلّم خود چگونه است ؟

فرضیه‌های تحقیق

1ـ معلّم و ویژگی های فردی او بر روی ذهن و تربیت جوان و نوجوانان قرن حاضر  اثر دارد.

2ـ نحوه صحیح و اصولی تدریس باعث ایجاد اشتیاق در جوانان و نوجوانان می شود. و می تواند ذهن پرسشگر آن ها را به سوی اهداف متعالی سوق دهد.

3ـ کلاس موفق معارف و علوم قرآنی می تواند جوانان و نوجوانان را تربیت دینی کند .

4ـ درصورت اصولی برگزار نشدن کلاس  های معارف و علوم قرآنی نتیجه کاملاً برعکس را شاهد خواهیم بود و مسئله دین گریزی را برای نوجوان و جوان قرن حاضر پیش می آورد که مقصرش  معلّم می باشد.

جامعه آماری

جامعه آماری در این تحقیق بخشی از دانشجویان و معلّمان  موسسه معارف انوارالحکمه ودانش آموزان مدرسه و معلّمان موسسه زبان  می باشد.

ابزار پژوهش

در این پژوهش از پرسشنامه محقق ـ ساخته برای ارزیابی میزان تأثیر معلّم و عملکر دهایش برروی ذهن دانشجویان چگونه است ؟

روش پژوهش

روش تحقیق در این پژوهش روش زمینه‌ای است. زمینه‌ای به لحاظ این که با این روش می‌توان به بررسی تعداد بیشتری متغیر در نمونه‌ای محدود پرداخت. در روش تحقیق زمینه‌ای ممکن است هدف محقق آن باشد که با استفاده از تکنیک‌های آمار استنباطی به بررسی تفاوت یا تشابه نظرات گروه های مختلف در جهت یافتن وحدت نظر ویژه درباره‌ی موضوعی پرداخته شود و با عنایت به این که هدف این تحقیق بررسی عوامل مؤثر در مدیریت کلاس و روش ها وفنون تدریس موفق  که سبب جذب جوانان و نوجوانان در راستای دین می شود . بررسی تأثیر عوامل مختلف درموفقیت مدیریت کلاس

محدودیت‌ها

به طور معمول هر تحقیقی با یک سلسله از محدودیت‌ها روبروست که تحقیق حاضر نیز از این قاعدّه مستثنی نیست. محدودیت‌های تحقیق فوق دو دسته‌اند به شرح زیر ارائه گردیده است:

الف: محدودیت‌هایی که کنترل آن از عهده پژوهشگر خارج است:

1ـ در این پژوهش در انتخاب نمونه محدودیت‌هایی چون فضای آموزشی مشابه و برخورداری همه دانشجویان  از وجود معلّمان همسان و ….. وجود دارد.

2ـ ابزار اندازه‌گیری در پژوهش حاضر محقق ساخته است بنابراین خالی از خطا و اشتباه نخواهد بود.

3ـ در عدم توانایی کنترل همه متغیرهای بازیگر ممکن است همه دانشجویان  با دقت و صراحت لازم با پژوهشگر همکاری ننمایند.

4ـ امکان وجود خطا در محاسبات آماری و ریاضی وجود دارد منتهی محقق سعی‌اش بر این است که خطاهای ریاضی و آماری را به حداقل ممکن برساند.

5ـ امکان دارد همه دانشجویان  موسسه نشر معراف اسلامی به یک اندازه از وجود دبیران مجرب و متخصص مربوطه برخوردار نباشند.

6ـ‌ ـ عدم برخورد صادقانه دانشجویان  با آیتم‌های پرسشنامه که فقط یک گزینه را علامت بزنند.

7ـ به دلیل اینکه نمونه آماری از هر سنی بوده است ممکن است سلیقه های شخصی هم برروی جواب گزینه ها اثر داشته باشد.

ب: محدودیت‌هایی که کنترل آن در اختیار پژوهشگر است:

1ـ  به سبب زیاد بودن داده‌ها و اطلاعات جانبی در این پژوهش، امکان عدم بررسی و تجزیه و تحلیل برخی از آن ها وجود خواهد داشت.

3ـ پژوهشگر خود را محدود کرده است به موسسه نشر معارف اسلامی استان تهران آن هم به دلیل کمبود مالی و زمان محدود اجرای طرح.

تعريف واژه‌ها و اصطلاحات

۱.  معلّم

معلّم در زبان فارسی در دو معنا به کار می‌رود: یکی تعلیم دهنده و آموزنده. دیگری عالم و فیلسوفی که جامع علوم عصر و واضع بخشی از دانش‌هاست.

معلّم در معنای اول خیلی عام و فراگیر است، زیرا شامل خداوند در درجه‌ی اول، پیامبران و امامان در درجات دوم و سوم، مراجع و بزرگان، علما و اندیشمندان، مدرسان مدارس، دانشگاه‌ها، حوزه‌های علمیه، واعظان، مربیان و … در درجات پائین‌تر، می‌شود.

اما در معنای دوم فقط شامل تعداد محدودی می‌شود مانند ارسطو که در تاریخ به معلّم اول معروف شده و ابونصر فارابی که معلّم ثانی لقب گرفته است. منظور از معلّم در این مقاله، معلّمان مکاتب دینی است.

2. تربیت

صاحب نظران در تعریف تربیت بسیار کوشیده‌اند وتاکنون صدها تعریف ارائه کرده‌اند. این تعاریف را از یک دیدگاه می‌توان به دو دسته تقسیم کرد. دسته‌ای که صاحب‌نظران ابتدا به بررسی ریشه لغوی تربیت و تطور مفهومی آن پرداخته و آنگاه با توجه به بینش خاص خود در باره‌ی ماهیت انسان و جهان و جامعه و معرفت، مفهوم مورد نظر خویش را از تربیت نتیجه گرفته است. فلاسفه، روان‌شناسان و جامعه‌شناسانی که در صدد تعریف تربیت برآمده‌اند و نیز عمده‌ی عالمان و فیلسوفان تربیتی، در تعریف تربیت همین طریق را پیموده‌اند .

دسته دوم، تعاریفی است که صاحب‌نظران با توجه به واقعیت‌های متناظر با این مفهوم، به تجزیه و تحلیل عناصر دخیل در عمل تربیتی و انواع ارتباطی که عناصر با هم دارند پرداخته و آنگاه تعریف مورد نظر خویش را بدون اینکه قالب بینش خاصی را گرفته باشد و در عین حال، باهر بینشی می‌توان به آن محتوا داد، ارائه کرده است.

شاید بهترین تعریف از این دست را «گاستون میالاره» به دست داده است: «امر تربیتی، عملی است که روی یک فرد یا گروهی از افراد اعمال می‌شود یا عملی است که فرد یا گروهی از افراد آن را می‌پذیرند و حتی در جستجوی آن هستند تا به تغییری آنچنان عمیق منتهی شود که نیروهای زنده جدیدی در افراد پدید آید و این افراد خود به صورت عناصر فعال این عملی که روی آنان اعمال می‌شود، در آیند.». بر اساس این تعریف، تربیت دارای چهار عنصر اساسی است:

1. روش تربیتی و آن عملی که مربی برای رسیدن به هدف تربیت انجام می‌دهد؛
۲. هدف تربیتی و آن تغییری است که قرار است در متربی ایجاد شود؛