اقدام پژوهی چگونه توانستم بد خطی دانش آموزم را بهبود دهم؟

مقدمه

در دنیای امروز، افراد به وسیله خط و نگارش با هم ارتباط برقرار می کنند و با نوشتن، خود را مطرح می سازند. بنابراین لازم است همه افراد بشر با اصول صحیح نگارش آشنا شوند تا بتوانند مقاصد خود را با خطی خوش و خوانا و برابر با موازین و استاندارهای قابل قبول بیان کنند.

خط که اولین صحنه مواجهه کودک با دنیای یادگیری های نظام مند است، نقشی بسیار مهم و تعیین کننده در بازسازی ذائقه زیبا شناختی دارد. درست نوشتن، زیبا نوشتن و خوانا نوشتن همه از اموری هستند که پایه و اساس آن ها را باید در دوره دبستان گذاشت.

در قرون اخیر با پیدایش و توسعه چاپ و نگارش کتاب ها، مجلات، روزنامه ها و همچنین کتاب های درسی دبستان با خط نسخ چاپی، خط اصیل و زیبای فارسی مورد بی مهری و بی توجهی واقع شده است و به مرور زمان، در مقایسه با گذشته، بیش از پیش جنبه هنری صرف به خود می گیرد. افراد زیبا نویسی را فقط در حیطه کار خوشنویسان قلمداد می کنند و لذا به اندازه درس های دیگر، برای فراگیری خوشنویسی نمی کوشند. اقدام پژوهی حل مشکل بد خطی

برای بدخطی دانش آموزان علت های گوناگونی بیان شده است؛ از جمله: نقش معلم و خانواده، میزان تکلیف شب، تند نویسی، خط کتاب های درسی، آشنا نبودن دانش آموزان با اصول خوشنویسی، بی حوصلگی، شیوه غلط به دست گرفتن قلم و استفاده از خودکار.

کراوچ  و جانسون و مایکل باست، نحوه قرار گرفتن کاغذ و طرز قرار گرفتن بدن را نیز از عواملی می دانند که در نارسایی های نوشتن با دست سهم دارند.

در تحقیقی که لوئیس انجام داد پی بردد که در دست نوشته های گروهی از کودکان کلاس اول، متداول ترین خطا اندازه نامناسب ( بزرگ تر یا کوچک تر از اندازه معمول ) حروف است. حروفی که در پایین خط مبنا قرار می گیرند. مثل : ن، ق و ی، اغلب در اندازه های نامناسب نوشته می شوند. اقدام پژوهی حل مشکل بد خطی

تحقیق دیگری نشان می دهد، دانش آموزانی که به روش کپی کردن خط می نویسند، پس از پنج هفته آموزش، نسبت به دانش آموزانی که از طریق تقلید خط می آموزند، نتایج بهتری به دست می آورند.

نتایج تحقیق رابرت میلر نشان می دهد که تکلیف شب، مهارت در نوشتن را پائین می آورد و در دانش آموزان نگرش منفی نسبت به نوشتن ایجاد می کند.

مهدی کردی  نیز در تحقیقی با عنوان « بررسی عوامل مؤثر در بد خطی دانش آموزان پسر کلاس پنجم ابتدایی شهرستان اردکان یزد »، به این نتیجه رسیده است که نبود آموزش صحیح، بی دقتی و نداشتن تمرین کافی، تند نوشتن مطالب توسط دانش آموزان، تند گفتن مطالب توسط معلم، بی میلی و خستگی دانش آموزان هنگام نوشتن و بی توجهی والدین، مدرسه و جامعه نسبت به خط دانش آموزان، از مهم ترین عوامل مؤثر در بد خط شدن آنها هستند. از دیگر مسائلی که در این تحقیق بررسی شده اند، می توان به تاثیر خط معلم بر خوش خطی دانش آموزان، نقش خانواده و مدرسه در یادگیری خط و تاثیر کلاس های آموزش خط اشاره کرد.

در تحقیق دیگری که محمد رضا زینی  با عنوان « بررسی رابطه خط با کیفیت تحصیل در مقطع راهنمایی شهر یزد » انجام داده است، نشان می دهد که بین نمرات درس های مختلف دانش آموزان و نمره خط آنان ارتباط معنی داری از نظر آماری وجود دارد.

چگونه توانستم مشکل خط بد دانش آموزم را برطرف کنم

توصیف وضع موجود

دبستان …………….. دختران واقع در  شهرستان…………………می باشد.

اين اموزشگاه چند پايه است. تعداد دانش آموزان اين آموزشگاه 320 نفر است. پايه هاي اول ، دوم و سوم و چهارم و پنجم و ششم در مدرسه و هر پایه دو کلاس دارد که در مجموع 12 کلاس را شامل می شود. اقدام پژوهی حل مشکل بد خطی

اينجانب با سابقه 14 سال تدریس در مقاطع مختلف دبستان برای سال اول از مهر ماه سال تحصیلی 93-94 در این دبستان مشغول به تدریس در پایه دوم ابتدایی شده ام.

در ابتداي سال با ورود به اين كلاس متوجه يك موضوع اساسي در دانش آموزان پايه ي دوم شدم آن مسئله  بدخطي  آن ها بود .

كلاس دوم با داشتن 22دانش آموز دختر جمعيت مناسبی را به خود اختصاص داده بود در بين اين دانش آموزان مریم به عنوان یکی از دختران پايه ي دوم خطش نسبت به بقيه آشفتگی بیشتری هر چند در میان دانش آموزان دیگر هم بد خطی دیده می شد اما علایم بد خطی در مریم بیش از سایرین مشهود بود.

مریم ……………..  نا مرتب ، بي نظم  ، با ظاهري به هم ريخته و پر سر و صدا بود اما درس هايش حكايت ديگري داشت . قرآن و رياضي بسيار قوي ، املا و انشا بسيار ضعيف ، هنر و ورزش ، متوسط به پايين بود . بيشتر وقت ها مشق نمي نوشت  اما از همان مشقش هاي اندك خود متوجه بدخطي مفرط اومي شديد .

مریم …………. كه هميشه دوست داشت دل معلم را به دست آورد  دختری مرتب ، تميز و آب زير كا بود كه درس هاي قرآن و رياضيش متوسط ، املا ، انشا و هنرش   ضعيف اما در ورزش حرف ها براي گفتن داشت.خطش بقیه اندکی بهتر بود اما باز در مجموع خوب نبود  و ،هميشه بالا پايين مي نوشت ، دفترش را كثيف مي كرد و در كل اگر به دفتر مشقش نگاه مي انداختيد متوجه بد خطي او هم مي شديد .