مقایسه افسردگی بین دانش آموزان عادی و تیزهوش

مقایسه افسردگی بین دانش آموزان عادی و تیزهوش

هدف این تحقیق بررسی و مقایسه این دو گروه دانش ­آموز است و به این منظور فرضیه ­ای طرح شد که فرضیه اصلی تحقیق می­باشد و به این قرار می­باشد. افسردگی دانش ­آموزان مدارس استعداد درخشان کمتر از افسردگی دانش ­آموزان مدارس عادی است.

برای آزمون فرضیه ­ها ۶۰ نفر در یک مقطع تحصیلی انتخاب گردید. از دانش ­آموزان  تیزهوش ۳۰ نفر و از دانش ­آموزان عادی ۳۰ نفر انتخاب شد. نمونه گیری به صورت نمونه­ گیری در­دسترس  بود اطلاعات مورد نیاز از طریق پرسشنامه افسردگی بک ( فرم کوتاه ۱۳ سؤالی ) جمع ­آوری گردید همچنین جهت بررسی فرضیه پژوهش از آزمون t مستقل استفاده شده است. فرضیه ­ای که برای تحقیق مورد نظر بود تأیید شد. یعنی افسردگی دانش­ آموزان مدارس استعداد های درخشان کمتر از افسردگی دانش ­آموزان مدارس عادی است.

نمونه چند صفحه از پروژه مقایسه افسردگی بین دانش آموزان عادی و تیزهوش

بیان مسئله

اصطلاح افسردگی اغلب برای بیان اندوه عمیق به کار می‌رود. تقریباً همه افراد زمانی دچار غم و غصه شده‌اند، اما کسانی که بیماری افسردگی دارند دلسردی و نومیدی شدیدی تجربه می‌کنند که مدت زیادی طول می‌کشد و معمولاً با زندگی خانوادگی، شغلی یا موقعیت­های اجتماعی آنها تداخل پیدا می‌کند. اگر افسردگی عمده درمان نشود می‌تواند خطرناک باشد. افکار خودکشی جزء جدایی‌ناپذیر این بیماری است. هر چند که افراد مبتلا به افسردگی عمیق به ندرت نیروی کافی برای خودکشی دارند یا کم شدن افسردگی احتمال بیشتری وجود دارد که اقدام به خودکشی کنند.

 افسردگی درمان نشده عمده‌ترین عامل خودکشی می‌باشد.

افسردگی یکی از اختلالات عمده دوره نوجوانی و جوانی است.افسردگی محدود به زمان و مکان خاصی  نیست بلکه واکنشی هست.

در مقابل استرس حالتی است که در هر زمان و برای هر کس ممکن است روی دهد. شایعترین وضعی که در مواردی افسردگی به بار می آورد  واکنش به مرگ یک شخص مورد علاقه یا قطع رابطه ای است که در آن عشق عمیقی در کار بوده است  برخی حوادث مثل مرگ همسر  یا از دست دادن والدین که پشتوانه محکم و استواری برای فرزندان بشمار می روند از هم پاشیدن یک رابطه عشقی و ازدواج هم ممکن است بطور یکسان موجب بروز افسردگی شوند.

حال سوالی که در این تحقیق پیش آمده این است که آیا میزان افسردگی دانش ­آموزان مدارس عادی بیشتر است یا دانش­ آموزان مراکز استعداد­های درخشان؟

به همین منظور با استفاده از پرسشنامه­هایی که به وسیله دانش­آموزان مدارس عادی واستعداد درخشان تکمیل شده ما به میزان شیوع افسردگی در آنها آگاه شده در پایان این مجموعه با روش­هایی که پیشنهاد می­شود بتوان از بروز یا پیشرفت این پدیده در فرد جلوگیری به عمل آید.

ضرورت و اهمیت تحقیق 

همانگونه که می­دانیم افسردگی خسارات مالی وجانی فراوانی را برای جامعه به بار می­آورد. لذا لازم است تا با اتخاذ شیوه های مناسب با آن مقابله شده، از بروز آن جلوگیری کرد.

افسردگی موضوعی غیر قابل حل نیست. اما حل آن یکباره، ناگهانی و با شیوه های نا درست آن میسر نیست برای مقابله با این پدیده به برنامه ریزی های درازمدت و زیربنایی احتیاج است.

برنامه هایی که براساس واقعیتهای اجتماعی میزان بالاتری از ناتوانی های یادگیری هستند باشدممکن است افسردگی برخی کودکان واکنش به یک عامل استرس زای خاص نباشد بلکه افسردگی مزمن باشد که این افسردگی می تواند یک سال به طول انجامد.

در اینجا آنچه بسیار حائز اهمیت است، این است که افسردگی می تواند تاثیر بسزایی بر نارسایی های یادگیری و عملکرد تحصیلی کودک داشته باشد و اغلب کودکان افسرده دوره های افت تحصیلی را تجربه می کنند.

افسردگی در دانش آموزان باعث افت تحصیلی و حتی مشکلات جسمی در آن ها می شود

از سوی دیگر، نارسایی ها و اختلالات یادگیری که شامل نارسایی در زبان شفاهی، نارسایی در خواندن، نارسایی در نوشتن و نارسایی در ریاضی است نیز می تواند پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را تحت تاثیر قرار دهد و منجر به اختلال هیجانی چون افسردگی در دانش آموز شود. امروزه بسیاری از پژوهشگران دریافته اند که دانش آموزان مبتلا به نارسایی های یادگیری در مقایسه با همکلاسی های خود، افسردگی بیشتری را تجربه می کنند.

طبق تحقیقات به عمل آمده، کودکانی که برای درمان افسردگی به مراکز سلامت روانی ارجاع می شوند، به طور مشابهی در مقایسه با سایر کودکان بدون افسردگی، دارای میزان بالاتری از ناتوانی­های یادگیری هستند.(خدابخشی. عباسی. اکبری.صف ارا). در این تحقیق به مکانیزم­های مقابله با افسردگی اشاره می­شود که به صورت دراز مدت باید اجرا شود.

اهداف تحقیق

هدف: مقایسه میزان افسردگی دانش­آموزان تیز هوش و عادی

فرضیه

• افسردگی دانش ­آموزان مدارس استعداد­های درخشان کمتر از افسردگی دانش­آموزان عادی است.
• نشانه ­های عاطفی افسردگی در دانش ­آموزان مدارس استعداد­های درخشان کمتر از افسردگی دانش­ آموزان عادی است.
• نشانه­ های شناختی افسردگی در دانش­ آموزان مدارس استعداد­های درخشان کمتر از افسردگی دانش ­آموزان عادی است.
• نشانه­ های جسمانی افسردگی در دانش ­آموزان مدارس استعداد­های درخشان کمتر از افسردگی دانش ­آموزان عادی است.

سؤال

وضعیت افسردگی در دانش آموزان مدارس استعداد درخشان و مدارس عادی چگونه است؟

متغیرها و تعریف مفاهیم

در پژوهش مزبور متغیر مستقل تعین میزان افسردگی می­باشد.

در پژوهش مزبورمتغیر وابسته دانش­آموزان تیز هوش و دانش ­آموزان عادی می­باشند.

افسردگی

تعریف نظری

« احساس غم و اندوه در اکثر اوقات همراه با افکار مرگ و خودکشی، کاهش لذت از فعالیت­های روزمره؛ کاهش وزن، بی­حوصلگی،تحریک­پذیری، کاهش یا افزایش خواب و اشتها که به طور مستمر دو هفته به طول بینجامد» (هالجین، ۲۰۰۳، ترجمه سید محمدی، ۱۳۸۳).

تعریف عملیاتی

اختلال افسردگی نمره­ای است که آزمودنی­ها در پرسشنامه افسردگی بک می­گیرند.

تعریف افسردگی: « احساس غم و اندوه در اکثر اوقات همراه با افکار مرگ و خودکشی، کاهش لذت از فعالیت­های روزمره؛ کاهش وزن، بی­حوصلگی،تحریک­پذیری، کاهش یا افزایش خواب و اشتها که به طور مستمر دو هفته به طول بینجامد»

فهرست مطالب

چکیده تحقیق

فصل اول

کلیات پژوهش

مقدمه

بیان مسئله.

ضرورت و اهمیت تحقیق

اهداف تحقیق

فصل دوم

پیشینه تحقیق

پیشگفتار

علل بروز افسردگی

علل زیست شناختی

علل روانی اجتماعی

شیوع

علائم افسردگی

محتوی افسردگی

نظام حسی

وضعیت ظاهری

ملاک­های DSM-IV-IR درمورد افسردگی اساسی

خصوصیات مرتبط با سن

خصوصیات پیوسته

درمان

انواع

افسردگی در نوجوانی و جوانی

ویژگی­های افسردگی

علائم اختلالات خلقی

عوامل مؤثر در افسردگی نوجوانان و جوانان

سبب شناسی

درمان افسردگی

درمان بین فردی

شناخت درمانی

رفتار درمانی

روان درمانی

افسردگی چه کسانی را تهدید می­کند

بررسی علل افسردگی در نوجوانان

افسردگی و پیامد­های آن بر یادگیری

نقش مدرسه در سلامت روان دانش ­آموز

علل گوناگون پدید آمدن افسردگی

انواع افسردگی

افسردگی و خود کشی

تحقیقات جهانی افسردگی

فصل سوم

روش تحقیق

جامعه آماری

نمونه آماری

روش نمونه گیری

ابزار پژوهش

چگونگی جمع­آوری اطلاعات

روش اجرای تحقیق

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات جمع ­آوری شده

روش اجرای پژوهش

فصل چهارم

تجزیه وتحلیل داده ­ها

مقدمه

یافته ­های توصیفی

تحلیل توصیفی از داده ها

تحلیل استنباطی از داده ها

آزمون کولموگروف

آزمون فرضیه تحقیق

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری

نتایج تحقیق

محدودیت های تحقیق

پیشنهادات

ضمیمه

منابع